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GUÍA DE PROCESO A SEGUIR PARA PROGRAMAR SEGÚN EL NUEVO CURRÍCULO LOMCE

¡Nuevos accesos directos!

La propuesta que presentamos para programar pretende ser fácil de realizar y no por ello menos válida para conseguir que el alumnado alcance las competencias clave. Además es apta tanto para el trabajo con libros de texto como con proyectos, es más, nos puede llevar del primer posicionamiento al segundo

El proceso a seguir consta de seis pasos (agrupados en tres fases) que se presentan a continuación. Cada fase tiene asociados una serie de pasos que ampliamos con documentos que puedes descargar y adaptar a tu centro.

Descarga el documento con el tutorial completo de todos los pasos

Descarga aquí la legislación 

sobre curriculo

A) VISIÓN GLOBAL DE LA NORMATIVA, QUÉ MARCA, PRINCIPIOS Y  LÍNEAS PEDAGÓGICAS

 

1.- Estudio de los documentos legislativos en el centro [Descarga aquí el tutorial del paso 1]

 

- Presentación general de los mismos en claustro

 

Es el primer contacto de todo el profesorado con el proceso. Antes de comenzar a estudiar los documentos es conveniente una aproximación a ellos y a los planteamientos curriculares y metodológicos que los inspiran. Es importante no perder de vista que todo el proceso está bajo el paraguas de la Competencias Clave y el compromiso de su adquisición por el alumnado; implica un avance metodológico hacia propuestas de trabajo más integradoras, interdisciplinares y diversificadas. Se verán los aspectos generales y más significativos recogidos en el Real Decreto, Decreto y Orden. Se aporta una presentación en power point. La actividad  debería ser asumida por un miembro del equipo directivo y orientador/a del centro. Tras el claustro se facilitará el enlace a la web, por si alguien quiere “explorar”.

                                    

                                                        DOCUMENTO DE APOYO: 1.1. Presentación-resumen de los documentos anteriores y reflexión sobre competencias.

 

 

- En equipo técnico, presentación y estudio de todo el proceso

 

Tras la presentación, en ETCP se estudiará el proceso propuesto, marcando los pasos y  qué conseguir en cada uno. Se establecerá  calendario, responsables y se distribuirán los documentos de apoyo del apartado siguiente. Se recomienda que con antelación se haga una distribución de los documentos del punto siguiente para un somero análisis. Comentario de cada uno para que cada persona responsable de ciclo sepa qué aporta y cómo usarlo.

 

                                   DOCUMENTO DE APOYO: 1.2. Documento general de trabajo

 

 

- Estudio en Equipo de ciclo de los aspectos generales y objetivos de cada una de las áreas

 

La persona que coordina el ciclo presentará los documentos y se establecerá el proceso de estudio. Hay tres bloques de documentos: sobre competencias, es muy importante que todo el profesorado se aproxime a ellas, si han de ser documentos de estudio. El segundo bloque son los documentos legislativos, es interesante que dada docente los conozca, sepa cómo están estructurados para poder realizar consultas en momentos concretos, se han de poner a disposición. Por último se presentan documentos con parte de lo recogido en el anexo I de la orden de currículo de Andalucía para cada área, se debe de tener esta visión global antes de plantearse el programar, el comentarlos en ciclo ha de servir para una aproximación conjunta al nuevo enfoque de cada área y a unificar lenguaje y criterios, lo que ayudará mucho en la fase de programación.

Se recomienda la técnica del puzle, cada componente del ciclo se encarga de uno o dos documentos y en la siguiente reunión se hace una puesta en común y posterior debate y llegar a conclusiones sobre los cambios que supone con respecto  a la realidad actual de trabajo. (Esta técnica se puede mejorar si antes de la puesta en común se realiza una reunión interciclos entre las personas que han leído el mismo documento, así se enriquece el conocimiento de cada documento y por tanto el posterior debate en cada ciclo).

 

 

Pincha en la carpeta para acceder a todos los documentos de este punto

EN LA CARPETA DE DOCUMENTOS DE APOYO PARA ESTE ÚLTIMO PUNTO ENCONTRARÁS:

 

Para profundizar en Competencias

1. 3. Competencias Clave de la UE, un aprendizaje a lo largo de la vida, 2006

1. 4. Doc general Qué son las Competencias y cómo se adquieren

1. 5. Qué es básico en la Enseñanza Básica. César Coll

1. 6. Descriptores de la Competencias Básicas. Atlántida.

1. 7. El Zócalo Común Francés 

              

Para profundizar en los documentos legislativos

1. 8. Real Decreto de enseñanza (para consulta)

1. 9. Orden del Ministerio de Relaciones entre las Competencias Clave y Contenidos y Evaluación.

1. 10. Decreto de la Junta (para consulta)

1. 11. Orden de currículo de primaria. Andalucía (para consultar)

               

Para entrar en contacto con las diferentes áreas

1. 12. Documentos con los aspectos generales de área recogidos en la orden de currículo

1. 12.1.  Matemáticas. Aspectos generales

            1. 12.2.  Lengua Castellana y Literatura. Aspectos generales

1. 12.3. Ciencias Naturales. Aspectos generales

1. 12.4. Ciencias Sociales. Aspectos Generales

1. 12.5. Primera Lengua Extranjera. Aspectos Generales

1. 12.6. Educación Física. Aspectos Generales

1. 12.7. Valores Sociales y Cívicos. Aspectos Generales

1. 12.8. Educación Artística- Aspectos Generales

1. 12.9. Segunda Lengua Extranjera. Aspectos Generales

1. 12.10. Educación para la Ciudadanía y Derechos Humanos. Aspectos g.

1. 12.11. Cultura y práctica digital. Aspectos Generales

1. 13. Documentos recopilatorio de contenidos recogidos en la orden de currículo,  por áreas y ciclos.

1. 13.1.  Matemáticas. Contenidos

1. 13.2.  Lengua Castellana y Literatura. Contenidos

1. 13.3.  Naturales. Contenidos

1. 13.4.  Sociales. Contenidos

1. 13.5. Primera Lengua Extranjera. Contenidos

1. 13.6. Educación Física. Contenidos

1. 13.7. Valores Sociales y Cívicos. Contenidos

1. 13.8. Educación Artística. Contenidos

1. 13.9. Segunda Lengua Extranjera. Contenidos

1. 13.10. Educación para la Ciudadanía y Derechos Humanos. Contenidos

1. 13.11. Cultura y práctica digital. Contenidos

B) ELABORACIÓN DE LA “PROGRAMACIÓN DE CICLO EN CADA ÁREA. COMPLETANDO EL DESARROLLO CURRICULAR RECOGIDO EN EL ANEXO I DE LA ORDEN …. DE LA CONSEJERÍA ESTABLECIENDO NIVELES DE LOGRO

 

2.- En Equipo de ciclo, trabajo sobre las tablas de “desarrollo curricular” por área y ciclo para establecer niveles de logro en cada indicador de evaluación. (Decreto 97/2005, art. 12.6: Los maestros y las maestras evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerán indicadores de logro en las programaciones didácticas.)

[Descarga aquí el tutorial del paso 2]

 

Con el modelo reorganizado y en procesador de textos que se facilita, en las tablas de desarrollo curricular de cada área, cada ciclo establecerá 3 niveles de logro para cada indicador de evaluación en cada criterio:

 

Imprescindible (lo que se quiere garantizar que se consigue con todo el alumnado, será el referente curricular para atención a la diversidad),

Deseable (el referente de trabajo en clase, lo que aspiramos a que consiga el mayor nº de alumnos y alumnas)

De ampliación (aprendizajes y destrezas de enriquecimiento curricular para el alumnado más avanzado, a trabajar una vez conseguido lo deseable).

 

Estos niveles de logro, además de orientar el trabajo de aula, son un importante avance para atención a la diversidad y evaluación.

 

Es fundamental partir de la propia definición del criterio de evaluación y de las orientaciones y ejemplificaciones recogidas en las tablas de desarrollo curricular de cada criterio de evaluación, así como de los aspectos generales de área para después poder aplicar el sentido común profesional colectivo y establecer los niveles de logro. Se ha de realizar antes de tener los libros de texto, para que sea una reflexión desde el sentido común profesional que se tiene y porque este estudio y las posteriores decisiones pueden ser una buena base para unificar y consensuar  criterios.

 

Se escribirá en el mismo documento que se aporta. Una vez consensuados los niveles de logro  en cada indicador de evaluación y señalados en negritas los imprescindibles, se estudiarán los contenidos para marcar con negritas aquellos que se consideren también imprescindibles para alcanzar el nivel de logro así marcado.

 

 Una vez realizado este trabajo en todas las áreas y para cada uno de los criterios de evaluación, tendremos la Programación Didáctica de ciclo. ¡Ya está elaborada!

 

DOCUMENTOS DE APOYO:

*Los documentos 1.12 y 1.13 son aplicables en este paso para conceptualizar las diferentes áreas.

 

2. 1. Documentos con  el “desarrollo curricular” de la Orden de la Consejería de Educación.

Por ciclos en cada área. En procesador de textos para poder escribir los niveles de logro.

Documentos primaria                                             Documentos secundaria

2. 2.  Ejemplificaciones de indicadores de logro en diferentes áreas

 

2.3.   Instrucciones Evaluación por competencias (En Word y pdf)

2.3.0. Instrucciones de 12 de mayo de 2015

2.3.1. Tabla matriz competencia Lingüística

2.3.2. Tabla matriz competencia Matemática

2.3.3. Tabla matriz competencia Ciencia y Tecnología

2.3.4. Tabla matriz competencia Digital

2.3.5. Tabla matriz competencia Aprender a aprender

2.3.6. Tabla matriz competencia Sociales y cívicas

2.3.7. Tabla matriz competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

2.3.8.Tabla matriz competencia  Conciencia y Expresiones culturales

Pincha en la carpeta para acceder a todos los documentos del punto 2.3.

3.-Elaborar listado de verbos-acciones de procesos cognitivos [Descarga aquí el tutorial del paso 3]

 

Como complemento y puente para que cada docente (o grupo) elabore posteriormente su Programación de Aula, procede que leyendo los indicadores de evaluación y los niveles de logro, se tome nota de las acciones, procesos cognitivos que más se repiten (analizar, comparar, determinar diferencias, expresar por escrito, expresar oralmente…, elaborar informes…).

Ver, después de la reflexión del grupo, la Orden de currículo de Andalucía, art. 4.3. Este listado consensuado por el ciclo será clave para la programación del profesorado que trabaje por Proyectos y de gran ayuda para quien trabaje con libro de texto y tenga que complementarlo para alcanzar los criterios de evaluación.

 

DOCUMENTO DE APOYO:  No procede. Es un documento por área elaborado por el profesorado recogiendo los verbos/acciones de los diferentes indicadores de evaluación.

3.1. Se aportará documento correlacionando estas acciones los diferentes “tipos de pensamiento” que se han de trabajar en clase (en elaboración)

4.- Plantilla para la elección de libros de texto [Descarga aquí el tutorial del paso 4]

 

El trabajo de esta fase se puede completar con la elaboración de una plantilla para valorar las diferentes propuestas editoriales de libros de texto y ver el nivel de ajuste a la programación de centro.

El listado de verbos-acciones de procesos mentales y lo recogido en el nivel de logro imprescindible serán los elementos de la plantilla. La línea editorial que dé más peso a los aprendizajes que se han marcado como imprescindibles y que proponga actividades o tareas que incluyan mayor nº de acciones del  listado de procesos cognitivos se ajusta más a nuestras necesidades y, por tanto, habrá que elaborar menos propuestas para complementarlos (enriquecerlos) para recorrer y conseguir todos los indicadores de evaluación.

 

DOCUMENTO DE APOYO: 4.1. Tabla de recogida de información para análisis de textos.

C) PROGRAMACIÓN DE AULA,CONCRETANDO EL CURRÍCULO DE CICLO EN CURSOS Y DESARROLLO SEGÚN EL NIVEL DE AVANCE METODOLÓGICO DE CADA PROFESOR O GRUPO. COMPLETAR EL TRABAJO BASE (LIBRO O PROYECTOS) PARA GARANTIZAR LA ADQUISICIÓN DE TODOS LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN.

    5.- Concreción de la propuesta de trabajo de ciclo a curso y programación de aula, comprobando que llegamos a los indicadores de evaluación

 

Durante el tercer trimestre del pasado curso ya se inició la propuesta de trabajo para ajustar las programaciones didácticas de los centros a las exigencias de la nueva normativa derivada de la aplicación de la LOMCE, ejecutando las fases A (VISIÓN GLOBAL DE LA NORMATIVA) y la fase B (PROGRACIÓN DE CICLO, NIVELES DE LOGRO). Ahora vamos a facilitar orientaciones y materiales para realizar la 3ª fase, C (PROGRAMACIÓN DE NIVEL Y AULA)  y así completar el proceso de programación.

QUÉ TENEMOS YA

Tenemos una concreción curricular por ciclos para cada una de las áreas, en el anexo I de la orden de 17 de marzo de 2015, por la que se establece el currículo de Educación Primaria de Andalucía. Esta concreción curricular parte de los criterios de evaluación, entendidos como objetivos didácticos y los indicadores de evaluación. En esa concreción curricular, se marcan los contenidos a trabajar en ese criterio, las Competencias claves desarrolladas en cada criterio, así como las orientaciones y ejemplificaciones metodológicas.

 

Este documento oficial, nosotros lo hemos completado determinado los niveles de logro en cada uno de los indicadores (imprescindible, deseable, de ampliación). Además lo tenemos en procesador de textos lo que facilita su uso.

Ahora nos falta realizar la concreción a curso/nivel y realizar la programación de aula.

 

Además nuestra propuesta ha de servir para todo el profesorado del centro (de los diferentes centros), que se pueda adaptar a quien tiene el libro de texto como base de su trabajo y para quien va avanzando hacia nuevas metodologías: trabajo cooperativo, aprendizaje basado en proyectos, investigación en el aula, aprendizaje-servicios…

QUÉ VAMOS A REALIZAR AHORA

Descarga aquí el tutorial para este paso (En word, en pdf)

El proceso de programación de nivel y aula  que va a constar de dos procesos (Clica en cada uno para saber más):

 

1.- Reorganización de los aprendizajes en núcleos temáticos integradores.

 

2.- Programación de las diferentes áreas bajo el paraguas de cada uno de estos núcleos temáticos integradores, lo que en la terminología general son las UDI –Unidades Didácticas Integradas-

 

Para hacer posible  esta propuesta y facilitar el trabajo del profesorado se aportan los siguientes materiales (Pincha en el icono de cada uno para descargar el formato que decidas)

 

  • Plantilla para determinar los Núcleos Temáticos Integradores

 

 

 

  • Plantilla de Programación de Núcleo Temático, Área y Nivel, con tres concreciones:

- Para las áreas de Ciencias de la Naturaleza o Ciencias Sociales

 

 

- Para el área de matemáticas

 

 

- Para el resto de áreas

 

 

  • Plantilla Ideas para el apartado de Cómo aprender, cómo enseñar:

 

 

  • Parrilla para registro de trabajo del Bloque 1 de las áreas :

- Ciencias de la Naturaleza,

 

 

- Ciencias Sociales

 

 

- Matemáticas

 

 

Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Documentos de apoyo y consulta
Además, seguimos trabajando en:
  • Completar el trabajo de registro de avance en las competencias clave, según lo dispuesto en las Instrucciones de 12 de mayo de 2015 sobre evaluación en Primaria. En el momento en que la Consejería concrete el modelo de evaluación.

 

  • Elaboración de rubricas concretas para evaluación del desarrollo exposiciones orales, composición escrita, participación en trabajos en grupo, etc.

6.-  Elaboración de rúbricas de evaluación recogiendo indicadores y niveles de logro, comunes a ambos procesos metodológicos

 

Estas rúbricas, una por criterio de evaluación (salvo casos concretos que precisen más) serán sobre la base de los indicadores de evaluación y niveles de logro. Estas rúbricas se ajustarán a la propuesta por curso o nivel

 

DOCUMENTOS DE APOYO:

6.1. Documentos de la Junta sobre evaluación, por Etapas

        6.1.1. Orientaciones para la evaluación del alumnado en Infantil. Junta de Andalucía, 2012.

        6.1.2. Orientaciones para la evaluación del alumnado en Primaria. Junta de Andalucía, 2012.

        6.1.3. Orientaciones para evaluación del alumnado en Secundaria. Junta de Andalucía, 2012.

 

6.2. Tabla para rúbrica

 

*Documento teórico de lo que es una rúbrica (se aportará)

*Ejemplificaciones de rubricas (se aportarán)

 

 
 
 
 
 
 
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